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    國際象棋大師的天才思維怎么培養出來的?

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    大師的非凡能力來源于何處?思維方式是關鍵。科學證據告訴人們,沒有天生的大師,只有煉就的專家。只要擁有專家的思維,你就能成為大師!1909年的一天。多張象棋桌圍成了一個圈,一個男子在圈內慢慢踱步。他的雙眼不斷掃描周圍的棋局,每隔兩三秒鐘就會下一步棋。而在圈外,數十位象棋迷不停地搔頭、苦想對策。這個人是誰?為什么他能以一人之力抗衡數十人的智慧?他就是國際象棋界的傳奇人物,古巴象棋大師卡帕布蘭卡(JoséRaúlCapablanca)。比賽結果毫無懸念,卡帕布蘭卡28局全勝。這只是他巡回表演賽中的一站,在整個巡回表演賽中,卡帕布蘭卡贏了168局。為什么眨眼間他就能作出最正確的決定?面臨巨大的壓力,他能提前計算幾步?卡帕布蘭卡輕描淡寫地說,我只提前看一步,但總是最正確的一步。”這句話再簡單不過,卻開創了心理學研究的新紀元,象棋大師優于新手的地方就在于那電光火石間的思考。這種快速的、由知識引導的知覺,有時叫做領悟”。在其他領域,專家們同樣具有領悟”的本領。一次比賽完畢,象棋大師能記住自己走過的每一步棋;對于一段音樂,哪怕只聽過一遍,資深音樂家也能寫出樂章的曲譜。無論多么困難,象棋大師也能在瞬間想到最妙的棋著;不管多么復雜,經驗豐富的專業內科醫生有時只須瞥上病人幾眼,就能作出準確的診斷。專家們的非凡技藝從何而來?源于天賦,還是得益于強化訓練?通過對象棋大師的研究,心理學家找到了答案。一個世紀的探索積累了大量研究成果,新的理論應運而生,人腦處理信息(信息的組織與提取)之謎也由此破解。這項研究的意義還不僅在于此,人類的教育事業也將從中受益,象棋棋手提高棋藝的技巧,可否用于提高學生們的閱讀、寫作和計算能力呢?象棋是最好的研究對象人類何時開始擁有專業技術?這也許要從祖先們的狩獵說起。對于他們而言,狩獵技術是維系生命的重要工具,不掌握它就難以生存。經驗豐富的獵人不僅知道獅子在哪里出沒,而且還能推斷出獅子的行蹤。從孩提時代開始,他們就得跟隨長輩練習追蹤技術。隨著年齡的增長,追蹤技術也日益嫻熟。技術的熟練程度隨著年齡的增長而增長,35歲左右達到技術的巔峰,”美國加利福尼亞大學富勒頓分校的人類學家約翰。克(JohnBock)說道。練習追蹤技術要花費很多時間,可能比培養優秀的腦外科醫生還要費事。相對于新手,如果在技術上沒有絕對優勢,那就難稱專家,只不過是多了一張唬人的文憑。這種披著專家外衣的人比比皆是。過去20年的研究結果表明,所謂的專業者并不比業余者賺的錢多;知名品酒家對酒類的鑒別能力并不比饞酒的老農強;高學歷的精神病醫生并不比低文憑的同行出色……即使真的存在專業技術,如教學、工商管理,都很難去衡量,更別提如何去闡釋。不過,棋藝卻可以度量、可以分解、可以接受試驗研究,并且十分直觀,尤其在比賽時,任何人都能隨時觀看。正是基于以上原因,認知科學家如獲至寶,將象棋作為研究思維理論的最佳試驗對象。于是象棋被稱作認知科學的果蠅”。對象棋手棋藝的度量,已經走在了其他任何比賽、運動或競技活動的前面。運用統計學公式,對棋手曾獲得的所有成績進行分析,就可以得到棋手的實力等級。然后根據棋手的等級與對手的實力,即可準確地推算出棋手的獲勝幾率。如果A棋手的等級分高于B棋手200點,那么在比賽中,A戰勝B的平均幾率為75%。不管棋手是頂級的還是普通的,這種預測都很準確。例如,俄羅斯特級象棋大師加里。卡斯帕羅夫(GarryKasparov),他的等級分是2812點,而荷蘭象棋大師揚。蒂曼(JanTmman)的等級分是2616點。如果二者對弈,那么卡斯帕羅夫就有75%的勝算。同樣,中等水平的棋手(1200點)與另一個1000點的棋手對弈,前者亦有75%的勝算。選手的等級分代表著他們的真正實力,以選手的等級為標準,心理學家就可以客觀地評估他們的專業技術,動態追蹤他們整個象棋生涯,而不會受到選手名氣的影響。為什么認知科學家沒有選擇臺球或橋牌作為研究模型,而偏偏選擇象棋呢?可能是因為象棋比賽最考驗人的智慧。正如德國詩人歌德所言,象棋是智慧的試金石”。象棋大師的技藝出神入化,令人嘆為觀止,人們將他們的能力歸因于他們擁有魔力”的大腦。這種魔力在下盲棋時體現得淋漓盡致。法國心理學家阿爾弗雷德。比奈(AlfredBnet)是首個智力測驗的發明人之一。1894年,他曾請象棋大師描述他們下棋的過程。起初,他認為棋盤就像照片一樣存在于象棋大師的大腦中,但是他很快斷定,大師們大腦中的圖像還要抽象得多。他們整體把握棋子的位置關系而不注重具體細節,就像只關心馬而不關心二維碼鬃毛一樣。通過把握比賽的即時細節以及回想走過的棋步,盲棋大師能將腦海中的棋局補充完整。假設大師忘記了卒的準確位置,該怎么辦呢?他立即開始回想開局時的套路,因為在開局時,套路相對固定,而且已經爛熟于胸,因此很容易找到卒曾經所在的位置。他也可以回憶走過的棋步,通過推理來找到卒的位置——前兩步我沒能抓住他的相,所以當時一定有卒在擋路……”他不必糾纏細節不放,利用組織完善的連接系統,可以重獲任何想要的細節。如果大師們的魔力——超凡的計算、計劃能力都是以復雜的知識結構為基礎,那么就可以肯定,專業技術多半來源于刻苦訓練,而非上天的恩賜。荷蘭心理學家阿德里安。德赫羅特(AdraandeGroot)是一位象棋大師。1938年,荷蘭舉行了一場國際象棋錦標賽,他利用主場之便,對普通棋手、專業棋手與世界頂級大師進行比較后,進一步鞏固了上述觀點。他曾使用的一種方法就是請棋手觀看節選自比賽的棋局,然后說出自己的想法。他發現,盡管專業棋手的分析能力要比普通棋手強,但是當他們的實力提升至大師級時,反而不會去思索更多的下法。因為在高手的心中,只會留下最妙的棋著——正如卡帕布蘭卡聲稱的那樣。近來研究表明,德赫羅特的發現只展示了象棋大師的部分實力。在一場對弈中,如果大量而精確的計算無法避免時,大師們就會拿出真功夫,深入研究各種可能的棋步走法。這種能力,會讓普通棋手望塵莫及。同樣,知識淵的物理學家遭遇難題時,也會比他的學生想出更多的解決辦法。然而在上述兩種情況下,專家依靠的不是與生俱來的強大的分析能力,而是多年來逐漸建立起來的知識結構。面對困難的棋局,一個實力平平的棋手可能會耗費大半個小時去計算、提前看許多步,然而總是錯過最正確的一步。相反,一個大師級的棋手根本不用有意識地去分析,立即就能看到精妙入微的一步。德赫羅特還讓參加試驗的棋手在短時間內審視棋局,然后憑記憶重建棋局。在這樣的試驗條件下,任何棋手的實力都會暴露無遺。就算用長達30秒鐘的時間去回憶棋局,新手能記起的細節也是支離破碎的。而象棋大師,即使只瞟上幾眼,也能輕松重建棋局。這種差別源于一種特殊記憶,也就是對棋局的特異性記憶。特殊記憶是訓練的結果,因為在一般性的記憶測試中,大師的表現并不比其他人好。同樣的現象還能從橋牌牌手(多場牌局后,仍記得出過的牌)、計算機程序設計師(能重組大量的計算機編碼)和音樂家(能記住大段大段的樂章)身上看到。在特殊領域,對主題事務的記憶能力,是衡量專業技術水平的重要標準。一個不常見的案例也能證明,知識結構才是專家們戰無不勝的法寶。一個叫D.H(姓名不全)的業余棋手,經過9年的訓練,終于在1987年成為了加拿大一流的象棋大師。美國佛羅里達州立大學的心理學教授尼爾。蔡內斯(NelCharness)指出,盡管這個棋手的實力已經今非昔比,但是他對棋局的分析范圍并不比從前廣泛,反而是日益精深的棋局知識和相關策略幫助他連連告捷。非凡能力來自何方在上世紀60年代,美國卡耐基-梅隆大學的心理學家赫伯特。西蒙(HerbertSmon,1978年諾貝爾獎得主)和威廉。蔡斯(WllamChase),試圖通過研究專家的記憶局限性來更好地洞察專家的記憶能力。按照德赫羅特的研究思路,他們請各個級別的棋手重建曾被人動過的棋局。不過這盤棋局不是大師對弈后的殘局,而是一盤亂擺的棋局。在重建這盤隨機棋局時,棋手間的差距并不明顯。因此,象棋運動中的特異性記憶不只取決于象棋這項運動,還取決于棋局的類型。這些實驗驗證了早期的研究結果,有力地證明了能力的非通用性,不同的領域需要不同的能力。早在一個世紀前,美國心理學家愛德華。桑代克(EdwardThorndke)就首先提出了上述理論。當時他指出,拉丁語說得好不等于英語水平高,幾何證明也不能教會人們在日常生活中運用邏輯思維。象棋大師要處理的信息,數量極其龐大,似乎已經超越了人類記憶的極限。為了解釋他們這種超凡的能力,西蒙引入了模塊理論。1956年,美國普林斯頓大學的心理學家喬治。米勒(GeorgeMller)曾發表過一篇著名的論文——《非凡的數字7±2》。米勒在論文中指出,人的記憶有一定的限度,每次只能處理5~9條信息。西蒙強調說,通過把不同層次的信息構建成一個一個模塊,大師就能突破記憶的極限。通過這種方法,他們會去捕捉5~9個模塊,而不是5~9個具體細節。以Maryhadalttlelamb”(瑪麗有一只小羊羔)這句詩為例。詩里的信息模塊數取決于讀者對詩歌與英語的熟悉程度。對于以英語為母語的人,這句詩是一個非常大的模塊——著名詩歌的一部分;對于懂英語卻不懂詩歌的人,這就是一句話——一個完整的模塊;對于記得單詞卻不明白含義的人,這句話是5個模塊(單詞);而對于認得字母,卻不認識單詞的人,這句詩就是18個模塊(字母)!在象棋新手和象棋大師之間就能清楚地看到這種差別。假如有一個擺著20個棋子的棋局放在面前,新手和大師會怎么處理其中的信息呢?新手滿眼都是棋格,而棋子又有多種擺法,因此他獲取的信息模塊遠多于20個。那么大師呢?他會將棋局整體化,然后把整個棋局分割成5~6個模塊,這樣記起來不就輕松多了!根據獲取一個新的記憶模塊所花掉的時間,以及普通棋手成長為大師級選手所需要的時間,西蒙估算出了象棋大師的大腦中存儲的信息模塊數,5萬~10萬個!就像我們聽幾個字就能背出一首古詩一樣,象棋大師只要看一眼棋局,就能從記憶中提取出相應的信息模塊。但是模塊理論還有缺陷。對一些記憶現象,例如當大師們精力分散時,他們的表現并沒有受到明顯影響,模塊理論就無法給出合理的解釋。佛羅里達州立大學的K.安德斯。埃里克森(K.AndersErcsson)與蔡內斯認為,可能還存在另外一種機制,使得專家可以把長時記憶當作暫存區使用。埃里克森說,訓練有素的棋手在不看棋盤的情況下,能以幾乎正常的水平下棋,要用模塊理論來解釋這樣的事例,幾乎不可能。因為你必須先了解棋局,然后才能在記憶中把它翻出來。”這一處理過程需要改變已有的信息模塊,就像倒背Maryhadalttlelamb”,雖然可以做到,但是很難,而且還會錯誤不斷。然而在下盲棋的時候,象棋大師仍然可以精準快速地下棋,讓對手無所適從。埃里克森還引證了內科醫生的學習過程。醫生們先把信息變為長時記憶,當需要使用這些信息來診斷疾病時,再把它從記憶中提取出來。埃里克森還列舉了一個最普通、最常見的例子——閱讀。1995年,他在研究中發現,越是熟練的讀者越不容易受到干擾。就算閱讀被打斷,熟練的讀者也能在幾秒鐘的時間內恢復原有的閱讀速度。研究人員用長時工作記憶來解釋這一現象。這一說法似乎自相矛盾,因為長時記憶與工作記憶是兩個相互對立的概念。不過在2001年,德國康斯坦茨大學進行的大腦成像研究卻為這一說法提供了依據。研究結果表明,較之新手,專業棋手的長時記憶顯然更容易激活。上世紀90年代末期,西蒙曾提出過一種競爭理論。英國倫敦布魯內爾大學的費爾南德。戈貝特(FernandGobet)對它推崇備至。競爭理論實際上是模塊理論的延伸,它引入了模板”的概念,也就是一種極其典型并包含了大約12只棋子的大型布局。模板擁有許多插口,大師可以插入卒或者相這樣的變量。再以詩句Maryhadalttlelamb”為例,如果某個詞的韻律與詩句中的詞等同,那么就可以用這個詞來替換詩中的詞。例如,用Larry”替代Mary”,用pool”來替代school”等等。任何知道原始模塊的人,都能在瞬間插入另一個詞。天才是怎樣煉”成的要想在大腦中建立復雜的知識結構,就得不斷努力。西蒙提出了十年規則”,他認為要掌握任何技藝,十年的艱辛歷程是無法避免的。即便是數學天才高斯,音樂奇才莫扎特,象棋神童菲舍爾,也得去拼搏、去奮斗,也許他們所付出的努力是常人難以想象的。近年來,象棋天才似乎不斷涌現,但這都歸因于計算機的強大功能。計算機能讓孩子們研究海量的大師級比賽,頻繁地與大師級程序對抗,于是在較短的時間內,他們就能積累豐富的實戰經驗。1958年,15歲的菲舍爾獲得了象棋大師的稱號,當時這一消息震驚了全世界。而目前的記錄保持者、烏克蘭的謝爾蓋。卡爾亞金(SergeyKarjakn)獲得大師稱號時,僅有12歲零7個月!埃里克森認為,光是練習遠遠不夠,還需要全身心投入,不斷挑戰極限、超越自我【1】。就像業余愛好者,他們可能會用大量的時間來練習下棋、打高爾夫球、演奏樂器,卻始終達不到專業水平;然而一個經過正規訓練的學生,卻能在較短的時間內超過他們。這是一個很有趣的現象,說明練習和比賽對棋手的幫助似乎不如踏踏實實地學習。訓練和比賽的主要價值在于,新手可以從中發現自己的缺陷,從而在以后逐漸彌補。在學習初期,新手往往興趣濃厚,鉆研勁兒十足。他們剛開始學習打高爾夫球或者開車時,技術的進步速度可用神速”二字來形容。但是技術一旦攀升到一定的階段,例如跟上了高爾夫球友的節奏,或者考取了駕照,大多數人就松懈了。于是,他們變得懶散,技術也被荒廢。相反,訓練專家總是讓人不停地思考,因此參與學習的人就會自覺自律地去鉆研、不斷提高技術,從而縮小與高手之間的差距。人類在進步,衡量專業水平的技術標準也在不斷提高。現在的高中生能在4分鐘內跑完一英里(約合1.6公里);學音樂的學生敢于演奏曾經只有名家才敢嘗試的曲子。如果說上述比較還不能讓人信服,那么我們再來看看象棋上的證據。英國人約翰。納恩(JohnNunn)既是數學家,又是象棋大師。他利用計算機,比較了1911年和1993年舉行的兩屆國際象棋錦標賽。結果發現,現代棋手出錯的幾率要小很多,換言之,他們比前輩們下得更準確。納恩還研究了1911年的一個棋手下過的所有棋局。在當時,這個棋手算是一個中等級別的選手。按照今天的標準,他的等級分不會多于2100點,離大師級標準還有一大段距離。與普通棋手相比,百年前的大師仍然實力強勁,不過與今天的大師相比,可能就有一定的差距。在卡帕布蘭卡的那個時代,計算機、象棋數據庫都還沒有出現,他們只能靠自己解決一切問題,正如巴赫、莫扎特和貝多芬。如果說今天的大師在技術上已經超越了曾經名滿天下的先輩們,然而在創造力方面他們卻難以望其項背。今天,剛畢業的物理學士掌握的物理知識,恐怕連牛頓也要自嘆弗如,但是在這些士中,有誰能像當年的牛頓一樣發現萬有引力定律?

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